農(nóng)學人才培養(yǎng)面臨的問題與對策

 

2農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)對策

2.1改革人才培養(yǎng)模式，有針對性地培養(yǎng)專業(yè)人才

　　改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，推行 “2＋1＋1 ”培養(yǎng)模式，即2年學習基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，1年學習專業(yè)課和專業(yè)技能，1年進行科技創(chuàng)新實踐和農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理實訓。地方農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)必須圍繞地方農(nóng)業(yè)主導產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)特色專業(yè)人才。就廣西來說，應(yīng)圍繞蔗糖業(yè)、木薯淀粉業(yè)、酒精加工業(yè)、桑蠶業(yè)等農(nóng)業(yè)主導產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)特色專業(yè)人才。

2.2加強專業(yè)思想教育，使學生牢固樹立學農(nóng)愛農(nóng)的思想

　　專業(yè)思想是學習的內(nèi)在動力。對于一個大學生來說，如果不熱愛自己的專業(yè)，專業(yè)思想不牢固，就不可能把精力放在學習上。這種學生即使有很高的智商，也不會在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有較高的成就。幾十年來

，農(nóng)學專業(yè)的專業(yè)思想教育問題一直未能從根本上得到解決，其主要原因之一就是專業(yè)思想教育形式單一，缺乏實證資料。過去專業(yè)思想教育大多是大會上講，課堂上提，沒有實質(zhì)性的書籍材料，致使學生無法看到學農(nóng)的希望所在，結(jié)果是專業(yè)思想教育投入的時間和精力不少，但收效甚微。總結(jié)過去專業(yè)思想教育的經(jīng)驗教訓，新時期農(nóng)學專業(yè)思想教育工作，必須采取靈活多樣的方式，除了大會上講課堂上提之外，更重要的是通過 “請進來，走出去 ”的辦法，請一些農(nóng)學專業(yè)畢業(yè)且工作上有較大成就的專家、學者、企業(yè)家到學校講學，介紹他們創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗。

　　同時經(jīng)常組織學生到農(nóng)業(yè)企業(yè)、科研單位、機關(guān)事業(yè)單位參觀學習，請在這些單位擔任主要領(lǐng)導職務(wù)或業(yè)務(wù)骨干的校友介紹他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，使學生真正看到學農(nóng)的希望，增強學農(nóng)愛農(nóng)、立志農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的信心。

2.3改革專業(yè)培養(yǎng)目標，培養(yǎng)“一專多能 ”的復合型人才

　　近年來社會對農(nóng)業(yè)專業(yè)人才需求發(fā)生了變化，用人單位多數(shù)需求有專業(yè)知識、有技術(shù)、懂經(jīng)營管理、會貿(mào)易的復合型人才，而單純的技術(shù)型人才需求則相對較少。因此，為了適應(yīng)社會對農(nóng)業(yè)人才的需求，農(nóng)學專業(yè)在今后的建設(shè)發(fā)展中，必須拓寬專業(yè)培養(yǎng)目標，立足本地區(qū)，面向全國，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握農(nóng)作物生產(chǎn)、遺傳育種、農(nóng)產(chǎn)品加工與貿(mào)易以及其他相關(guān)學科基礎(chǔ)理論與技術(shù)，理論基礎(chǔ)扎實，專業(yè)功底深厚，知識面廣，有技術(shù)、懂經(jīng)營管理、會貿(mào)易的 “一專多能 ”的復合型人才。

2.4改革課程體系，拓寬基礎(chǔ)，強化專業(yè)

　　在課程體系改革方面，應(yīng)在保證專業(yè)主干課程的前提下，較大幅度地增加選修課，特別是要增開一些相關(guān)學科、交叉學科、新興學科、邊緣學科的課程，如信息化農(nóng)業(yè)、標準化農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、精確農(nóng)業(yè)、觀光旅游農(nóng)業(yè)、都市農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工與貿(mào)易等。課程設(shè)置上力求強化專業(yè)，最終建立 “寬口徑，厚基礎(chǔ)，精專業(yè) ”的課程體系。

2.5強化實踐性教學，增強學生的動手能力

　　“重理論，輕實踐 ”是目前高等農(nóng)業(yè)院校教學存在的一大通病，即從課程體系設(shè)置到課程時數(shù)安排比較偏重于理論課教學，而對實踐性教學往往不夠重視，結(jié)果培養(yǎng)出來的學生基礎(chǔ)理論不錯，但動手能力相對較差。現(xiàn)在社會上之所以有 “大學生不如中專生”的說法，就是因為生產(chǎn)實踐中確實存在大學生動手能力比不上中專生的現(xiàn)象。針對這一問題，農(nóng)學專業(yè)建設(shè)應(yīng)在加強理論課教學的同時，強化實踐性教學，增強學生的動手能力。一方面，要加強實驗室和實習基地建設(shè)，為實踐性教學創(chuàng)造良好的條件；另一方面，要加強實踐性教學的質(zhì)量監(jiān)控，建立規(guī)范的實踐性教學考核制度和考核方法，特別是實踐技能的考核制度和考核方法，嚴格實行實踐性教學考核制度。對于考核不合格的學生，要堅決予以補考或重修，嚴把實踐性教學的質(zhì)量關(guān)。

2.6推行“團塊培養(yǎng)”模式，培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才

　　所謂 “團塊培養(yǎng) ”模式，就是在 “大三 ”以后，根據(jù)學生的性格、愛好、學習成績、專業(yè)基礎(chǔ)、發(fā)展?jié)摿Φ冗M行分類培養(yǎng)。“團塊 ”的類型主要有：繼續(xù)深造型（考研型）、科研型、行政管理型、經(jīng)商貿(mào)易型等。有意識地為不同類型的學生開設(shè)相應(yīng)的選修課，并配備一些工作經(jīng)驗豐富的教師加以指導，這樣可以為用人單位培養(yǎng)出各種類型的高素質(zhì)專門人才。

2.7強化教學質(zhì)量監(jiān)控制度，提高教學質(zhì)量

　　教學質(zhì)量是專業(yè)生存、發(fā)展的生命線，尤其在當今競爭機制被引入教育的歷史條件下更是如此。因此，努力提高教學質(zhì)量，是新時期農(nóng)學專業(yè)建設(shè)、發(fā)展的關(guān)鍵所在。一是要成立專業(yè)教學質(zhì)量督查小組，督促主要課程責任教授及有關(guān)教師抓好課程建設(shè)，努力創(chuàng)建精品課程和重點課程；二是認真執(zhí)行聽課制度，教師之間互相聽課和交流，取長補短；三是要積極組織集體備課和教學觀摩，進行教學交流，總結(jié)教學經(jīng)驗，以促進教學質(zhì)量的提高。

2.8加強科研和專業(yè)師資隊伍建設(shè)，提高教學質(zhì)量和辦學水平

　　科研水平是衡量高等學校教學質(zhì)量和辦學水平的一個重要標志。在新時期農(nóng)學專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展中，必須切實加強科研工作，積極組織本專業(yè)教師申報科研課題，開展科學研究，力爭每年獲得省部級以上科研項目2～3項，獲得省部級以上成果1～2項，發(fā)表科研論文30～50篇，以科研帶動教學，提高本專業(yè)教學質(zhì)量和辦學水平。同時，要加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)，造就一支強有力的師資隊伍。目前我國高等農(nóng)業(yè)院校普遍缺乏在國內(nèi)外有影響的學術(shù)帶頭人，今后應(yīng)重點抓學術(shù)帶頭人和中青年教師的培養(yǎng)，力爭在3～5年內(nèi)，培養(yǎng)或引進若干在國內(nèi)有一定影響的學術(shù)帶頭人，每年選送一批中青年教師到國內(nèi)外名牌大學深造，造就一支年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)合理的強有力的農(nóng)學師資隊伍。

2. 9強化外聯(lián)工作，依托社會力量提高人才培養(yǎng)質(zhì)量
　　農(nóng)學專業(yè)是實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)，它直接面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。走出去，與生產(chǎn)實踐相結(jié)合是辦好農(nóng)學專業(yè)的關(guān)鍵所在。因此，在新時期農(nóng)學專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展中，必須加強外聯(lián)工作，通過 “請進來，走出去”，加強與農(nóng)業(yè)行政部門、農(nóng)業(yè)科研院所以及農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門的聯(lián)系，建立相對穩(wěn)定的聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。必要時聘請上述單位學術(shù)水平高、業(yè)務(wù)能力強的專家參與高校農(nóng)學專業(yè)建設(shè)工作，聽取他們對農(nóng)學專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的意見和建議。通過校內(nèi)外有機結(jié)合，課堂教學與生產(chǎn)實際有機結(jié)合，從而提高農(nóng)學專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

 

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