在高等農業教育中，教學實踐占有重要位置，是培養農科大學生實際操作能力與復合型農業人才的重要途徑。蠶學專業是對教學實踐要求較高的專業，要求學生掌握的知識都必須通過實踐才能確實融會貫通。因此加強教學實踐基地的建設對培養復合型蠶業人才具有非常重要的作用。
一、建設教學實踐基地的意義
高等農林院校校內外教學實踐基地是教學科研和示范推廣的重要基地，是理論聯系實際培養綜合型、復合型人才的重要場所，是完成跨世紀人才培養目標的重要依托。目前，加強農業院校校內外教學實踐基地的建設與改革已成為各校的共識。李嵐清同志1997 年在全國普通高等農林教育工作經驗交流會上，就校內外基地建設問題曾談到，“高等農林院校的實驗農場、林場，既是教學科研的重要基地，又是推廣先進技術的樣板，與實驗室、圖書館合稱為農林院校的三大支柱”；他同時指出：“要把農林院校校內外基地的建設擺在與實驗室建設同等重要地位，使之辦成布局合理、設施先進、出人才、出成果、出效益的現代化農林科學園區”。教育部印發的《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》和《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》明確指出，“要建立和完善校內外實習基地，高度重視畢業實習，提高畢業設計、畢業論文的質量”。因此加強對校內教學實踐基地建設與管理改革的研究與探索，建立一套有利于21 世紀人才培養的、科學合理的、規范化的高等農業院校教學基地建設與管理運行模式尤顯必要。目前蠶學專業在現代高等教育中面臨著的許多問題，如：（1）專業面過于狹窄，服務方向單一。蠶學專業是一個特色專業，長期以來沒有改變固定的教學內容和模式，按照蠶學本科教學計劃和課程設置，大學畢業生的知識結構和就業方向過于單一。（2）實踐教育環節薄弱。由于傳統的教育模式側重于“應試教育”，重理論輕實踐，缺乏相關的實踐管理經驗和進一步改革的基礎。（3）招生、就業困難。市場經濟下，由于該產業沒有開發完善和勞動強度相對大，很多人不愿意從事該產業，同時學生在選擇專業上具有更大的自主性，造成目前招生和就業的不景氣。目前技術工人在市場上越來越走俏，其原因是我國技工人才越來越少，高級技工僅占3.5％，這與發達國家高級技工占近40％的水平相差甚遠。相反，許多大學生卻找不到工作。這些現象說明，人才培養不能局限于培養其理論水平，需要從多方面、多層次對人才進行培養。所以為了有效地解決蠶學專業面臨的問題，使學生在畢業后能夠更好的適應社會，結合學校教學計劃修訂，確定了加強實踐教學，培養復合型人才的計劃。這樣就需要加強基地建設，為實現此計劃提供必要的基礎條件。
二、教學實踐基地的特點及建立原則
校內外教學實踐基地建設相結合，統籌分片布點建設基地，充分發揮各基地的優勢和地理條件，促進教學科研的發展，從而提高學生的素質和學術水平。校內基地建設以滿足正常的教學為原則，充分利用學校的資源，具有多種實踐模式、先進的管理模式和儀器設備等。在校外基地的建設上要充分利用學校與社會的各種聯系，加強學校與企業、科研院所及社會各行業的合作，在互惠互利的基礎上選擇條件較好的單位，建立長期穩定的合作關系。
1.蠶學專業教學實踐基地的特點
實習基地建設的目的培養學生的實踐能力和創新精神，增強高校培養人才的素質和競爭力；使學生在大學四年里不間斷地了解所從事專業的社會實際，將所學知識與社會實際相結合；開展相關領域的科學研究，促進高校對社會發展與經濟建設做出貢獻。
2.教學實踐基地的建立原則
實習基地的建設原則高校在建立校外教學實踐基地過程中堅持如下6 個原則：①專業性原則，建設基地應與專業對口，能夠實現專業人才培養目標的要求；②實踐性原則，建設基地應突出學生實踐能力的培養，實習基地應重視學生的實習工作，并有能力安排好實習工作；③先進性原則，建設基地應是在相關專業的實踐領域內，具有先進性和代表性的單位；④校內與校外相結合的原則；⑤穩定性原則，所建的實習基地應具有穩定性，長期與之合作為學生提供長期實踐的機會，也是高校聯系社會，服務社會的窗口；⑥發展性原則，所建的實習基地應有較好的發展前景，能夠滿足不斷發展的實習實踐的要求。