隨著高校教育的發展，我國的高等教育已經從精英教育走向了大眾教育，畜牧獸醫院校的培養目標中很重要的一部分是為養殖類、飼料(飼料人才)或獸藥生產企業輸送合格人才，這就需要教學過程與生產實踐緊密結合。校企合作可以有效解決畜牧獸醫類專業學生實習難、就業難的問題，又培養了企業需要的崗位人才，實現了學校和企業雙贏。近年來，不少高校堅持以就業為導向，采取多種形式與多家相關生產企業合作，建立和完善校企合作、實踐辦學機制，為我國的畜牧業發展培養了大批技能型人才，并探索出了具有畜牧獸醫(畜牧獸醫人才網)院校教育特色的校企合作模式。
一、畜牧獸醫院校的校企合作現狀及存在問題
1. 國家的宏觀政策與相關制度不健全。雖然我國現在高度重視高校與企業的校企合作，并在高校及高職院校中廣泛開展了大規模的試驗，建立了一些試點基地，但尚未建立權威、完整的校企合作的法律法規和準則。在校企合作中，政府主要在資助和評估兩方面發揮主導作用，運用政策手段和經濟杠桿調動企業參與高校教育的積極性，充分發揮企業在培養技能型人才和實習基地方面的優勢和力量。應該明確，校企合作不僅是學校與企業的合作，也是一種科技與經濟相結合的行為，所以有必要建立相應的政策法規，來調節、規范、指導和推動，并提供必要的資金保障。校企合作是院校提高技能型實用人才培養質量的決定因素，同樣需要制度來保障其健康發展。
2. 校企雙方對于校企合作的認識不夠深入。校企合作這種辦學方式出現較晚，之前的高校都是采用封閉單一的辦學模式，學校關起門來辦學和做科研，與生產企業結合不緊密，所以，無論是企業，還是學校本身，對“校企合作”的理論認識都還處于初級階段，不夠深入。很多企業缺乏成熟的合作教育的思想，大多數企業只是選擇人才，而不參與或很少參與人才的培養。部分企業出于自身經濟利益和生產實踐等因素的考慮，在企業眼前利益和長遠利益、企業本身利益和社會利益發生矛盾沖突時，把培訓教育學生視為額外負擔。比如養殖類企業在市場景氣的時候，需要也樂意接受畜牧獸醫專業大學生去場里實習；但是當市場不景氣，如2008年養豬行業處于低谷時候，很多企業為了縮減成本，大幅度裁員，減少養殖規模，不愿意接受大學生進企業實習；在學校方面，校企合作的運行制度也不夠成熟和完善，特別是當與學校現行制度發生碰撞時，顯得無能為力；同時，學校行政人員考慮到學生外出實習的安全問題，也存有多一事不如少一事的心態，這都形成了校企合作的阻力。此外，校企合作上普遍屬于淺層次的校企合作模式，深度不夠，特別是欠缺技術開發方面的合作，高校雖然具有科研和技術開發的條件，但因缺乏相應的激勵機制而缺乏積極性，教師與企業間主動聯系較少。
3. 校企合作的運行缺乏全面均衡調控。當前，在已形成的校企合作中，大多是學校為求生存、求發展和適應市場經濟的要求，而主動向企業界尋求合作伙伴，而主動來尋求與學校合作辦學的企業少而又少。應當指出，企業參與高校教育, 單靠學校主動出擊解決不了根本問題。而多數企業給予學校的資助，只是礙于面子，或在科研及生產問題解決上有求于學校，且僅僅停留在設立獎學金、捐助教學設備、提供實習基地等的合作，并沒有和學校有深入的結合，而對學校的辦學模式、培養方案和課程設置等方面很少提出改進要求。畜牧獸醫類學校校企合作上很多處于摸索過程，缺乏整體推進，缺乏全面考慮、均衡統籌運作，并沒有使企業運行與辦學諸要素之間有機結合、相互作用，構成一個具有特定功能的整體，最優化地實現辦學目標和預期效果。
4. 校企合作運行模式單一，企業積極性不高。校企合作運行的模式單一，大都限于建立“校內實訓中心”和“校外實踐教學基地”，很少切實考慮到企業的需求，而造成了企業參與的積極性不高。在畜牧獸醫院校學生教育中，涉及校企合作的實踐教學形式大致有認識性實習、生產實習和頂崗實習三種形式。在認識性實習中，只是對企業發展和設備等情況進行初步的觀察。如在講授“飼料生產學”課程的時候，帶領學生去相關飼料生產企業參觀。在生產實習中，主要目標是完成教學計劃中規定的教學內容，以驗證相應的理論教學內容、書本知識為主，以專業實習為輔，學生大多數時候跟在生產人員后面進行觀察，實習時間較短。由于學生此時尚未完全掌握本專業的必備知識，所以學生不能真正參與實際的具體生產工作，仍屬于受教育層次。河南省畜牧獸醫類院校在大三下學期會安排畜牧獸醫專業學生到養殖場、飼料或獸藥企業進行1個月左右的生產實習。頂崗工作實踐需要學生從事實際工作，要以一個職業人的身份按時、保質、保量地完成用人單位實際崗位的工作。河南省畜牧獸醫類院校一般安排學生大四下半學期從事頂崗工作實踐，此階段的企業可以由學校負責聯系，也可以在學校指導下，學生自主選擇。由于此時學生已經系統學習了該專業的必備知識，一些表現比較優秀的學生畢業會留在實習單位工作。
二、建議
1. 建立健全政府主導的校企合作管理和保障體系。校企合作已成為當前高校建設產學研基地中一個重要組成部分，相關政府部門應發揮組織優勢、資源調控優勢、公共管理優勢，統籌規劃當地的校企合作，建立健全省、市、縣自下而上的各級校企合作指導委員會，由勞動保障、發展改革、教育、科技、財政、人事、國資等部門，以及工會、共青團等團體組成，同時吸收企業人力資源專家、優秀技能人才代表和職業院校代表，分布在各級政府、學校和企業。政府建立的委員會，統籌當地職業學校和企業兩種資源，確定培養方向和目標，指導和協調校企合作的有序開展。當然，校企合作政府管理體系的運行需要成本和資金保證，所以也需建立公共財政對校企合作管理體系的投入機制，保障管理體系的正常運行。相關部門應建立導向性和調節性的投入機制，或者設立校企合作政府補助資金，充分發揮政府的管理職能，綜合運用導向資金，促進校企合作快速發展。例如，對實施校企合作的養殖企業，經過對合作效果評估，達到標準的，給予貸款扶持、稅收減免或財政資金補貼。
2. 開設新專業方向，制訂可行的人才培養方案。當前，畜牧獸醫類教育雖然得到了迅猛發展，但是在發展過程中還存在諸多問題， 如培養目標單一、專業設置不合理、教學內容脫離實際、 培養出來的人才不適應社會主義現代化建設的要求等。所以，只有適應高校教育發展要求，結合企業的需求，制訂合理可行的畜牧獸醫類人才培養方案，才可保障校企合作的良性、健康發展。在人才培養方案中，理論教學環節應突出系統性，實踐教學環節應突出實用性。所謂系統性是指除了要綜合考慮畜牧獸醫專業學習的必要基本理論課程外，還要加大一些生產上需要的知識訓練，通過與企業進行溝通，多教企業急需的技能、技術。如考慮到畜牧獸醫類學生畢業后一部分將從事寵物疾病診治、飼料和獸藥的營銷工作，在動物醫學專業開設了寵物疾病治療研究方向，加開了“市場營銷學”、“公共關系學”、“社交禮儀”等課程。所謂實用性就是除學習必要的理論課程外，要加大學生實踐能力的培養，在實踐教學環節中，利用學校與企業、科研等單位在人才培養方面各自的教育資源和教育環境優勢，對學生進行一次較綜合的強化訓練，并結合學生自身的特點和興趣愛好，讓學生在學校規定的范圍內，自主選擇實習企業和基地。這樣一方面保證學生不是應付實踐教學環節，一方面在學生以后自主擇業時，由于有此方面企業的實習經歷，可以更好適應崗位角色。
3. 加強校企合作中的企業激勵機制。在畜牧獸醫類院校校企合作中，部分企業常常不積極，被動應付，造成該局面的真正原因是建立企業與高校畜牧獸醫類專業教育間的聯系時，缺乏對企業切實需要的研究。企業是否參與校企合作，主要基于市場的需要和自身發展的需要。也就是說，單靠政府和高校作為外在力量，推動企業參與職業教育的作用是有限的。只有激發企業內在原動力，促進企業自主地參與高校教育，才能保證企業在畜牧獸醫專業學生教育中參與的持續性。因此，動力機制的構建必須充分考慮企業的需要。畜牧獸醫類院校應切實了解企業的具體需要，科學分析企業的發展戰略及職業教育需求，研究并解決企業在參與職業教育過程中亟須解決的問題，尋求企業的利益切入點。此舉并非單一迎合其短期利益的需要，要充分考慮企業長期經濟利益的需要，達到雙贏。積極開發合作項目，為企業提供專業技術、管理技能等更多的支持。有針對性地培養符合企業需要、極富實踐技能的技術型人才，更便捷地為企業提供各類在職培訓及人力資源保障，更充分地發揮校企各自優勢，實現校企資源共享和雙贏。建立開放性、多功能的區域性技術服務平臺，為區域內行業企業的技術創新提供技術服務和智力支持。
    校企合作是一種雙向選擇，畜牧獸醫類院校要建立完善的企業考核標準、評估標準。在選擇企業時要注重企業的影響、行業地位和文化氛圍，尋找適合學生發展、有助于學校整體教育質量提高的合作伙伴。另外，企業在參與畜牧獸醫類專業高校教育中的參與需要協議作為保障，在一定程度、一定范圍內對企業進行約束。這樣能保證雙方如約履行各自的權利與義務，保障雙方的利益。