農村需要“用得上”，“留得住”的農業人才

    滿足國家和地區經濟社會發展對人才的需求，為解決社會發展中的重大問題提供人才與智力支持，是高校不斷改革人才培養模式的出發點和著眼點。

（1）革新人才培養理念。當前，按照國家和社會需求培養實用型和創新型人才已為大部分地方高校普遍接受并成主流，簡單地說，就是要生產“適銷對路”的產品。但遺憾的是，高校雖有市場的觀念，但在人才培養實踐中并不能很好地以市場需求為導向，或者是無法將主流的人才培養理念落實到具體的人才培養環節過程中。呼應農村人才市場的實際需求，并將需求化為農學專業人才培養的指南，是革新人才培養理念的基本要求。地方農業院校必須從大農業及農業現代化的視角對人才培養理念加以革新，圍繞“拓寬專業知識、提升實踐能力、培養創新思維、擴大專業視野”4 個中心，按照“專業教育與素質教育相結合，課堂教育與實踐教育相結合、個性發展與共性發展相結合、通才教育與專才教育相結合的”的原則進行頂層設計和細致規劃。在革新人才培養理念的過程中，要注意破除教師專業本位主義的影響。即要破除學校根據教師所能開設的課程來設計人才培養方案的目標及知識結構，而不是從市場實際需求出發來進行知識結構與能力結構的設計的做法。
（2）大幅度調整課程與教學體系。農學專業課程教學體系調整的思路，可以參考MBA 專業教學體系的特點，根據農業產業鏈條來進行設計，因此課程的調整，要跳出原有狹隘的小農學專業的思維，按“一個共同平臺，多個方向模塊”的思路進行課程改革和調整，一個共同平臺是指以大農學類基本理論和基本工具為核心，著眼于為人才培養提供共同的基礎，包括了人文科學基本知識、自然科學基本知識、經濟及管理學基本知識在內的平臺課程體系及創業教育的課程體系，且平臺課程的學習方式要做到教師講授、學生自學與社會實踐相結合。而多個方向模塊是指根據培養理論研究與實踐應用兩個方向的農學專業人才的目標，設計多個方向模塊的課程體系供學生選擇。要針對農業現代化過程的要求，著重研究具備農業科研、生產、加工、貿易、管理知識和能力的復合型創新創業人才所必須的課程體系和教學內容。在知識體系的構建上，首先，要改變教學內容劃分過細，各門課程過分強調各自的系統性、完整性的狀況，要加強不同學科之間的交叉和融合，淡化課程設置的專業界限，使課程體系多樣化、綜合化和現代化，達到的“共性+ 個性”、“通才+專才”的培養目的；其次，要根據學科的發展規律和農村對農學專業人才的需求特點，探討農學與經濟學和管理學等的結合點、聯結紐帶和發展的互動關系，開拓跨學科專業交叉整合的渠道、途徑、模式；第三，要樹立“以生為本”的實踐式、探究式教學方式，使用問題導向、案例教學法等，結合“課堂教學、實踐教學和科研訓練”的途徑，把學生作為知識接受者轉變為學生作為知識探究者，促進學生從“依賴性學習”向“自覺性、創造性學習”轉變，以形成高效的復合型農學專業人才的培養新機制。
（3）著力培養解決復雜問題的能力。能力更多地來自實踐的鍛煉。農學專業人才的能力培養，有兩個重要途徑，一個是傳統的實踐教學，另一是產學研結合。傳統的實踐教學要充分利用校內外的一切教育資源，積極開拓多種途徑構建“基礎平臺、實踐平臺、創業平臺”三個平臺并有機銜接、相互延伸,形成一個開放的實踐學習系統，以解決學生綜合能力的訓練和培養。產學研結合的人才培養是有效提高學生實踐應用能力的有效手段，是當前高校辦學的主流，對解決學生的實踐應用能力具有重要的意義，有助于解決農學專業人才能力結構單一的問題。這種結合，可以集中體現在畢業論文設計上，要求學生大四期間，到農村蹲點一年或者半年，按照復合型知識應用的要求，必須結合農村一線農業生產中的實際問題，完成自己的畢業論文。具體的時間安排，也可以安排在大三的第二個學期。這種大力度的實踐鍛煉安排，是普通的產學研結合人才培養所難以比擬的。
（4）政策支持解決供需對接問題。農學專業人才只有與農村人才市場需求有效結合，才能發揮人才在農村建設、農業現代化建設中的作用。從供需對接的角度，有需求，但不一定有需求市場，或者說需求疲軟；有需求市場，但不一定有供給，包括有效供給不足。一方面，改革開放30 余年最大的成果之一，是一個全國統一的人才市場基本形成，農村人才市場也是這個統一大市場的組成部分。農村對農學專業人才的需求，理論上需求量很大，規模以百萬計，但農村對農學專業人才的需求，難以形成有效的市場需求，農村人才市場缺乏比較優勢。從傳統文化角度，考取大學、接受高等教育，在農村有著特殊的含義，考大學就是為了跳出農門的觀念一直居于主流地位。當前，高考時不僅報考農學類專業的人少，在地方農業院校在校生中，就業時首選農業的比例也比較低。根據某農業大學農學院2007～2009年3 年的數據統計，超過一本重點錄取線且志愿填報農學專業的人數比例僅僅占總人數的 15%左右，降分和專業調劑的人數占到總人數比例的 68%左右，還有大概 8% 左右的招生計劃往往因為招不到合適的考生而被迫取消。這就說明在現有的機制下，學生不愿意報考農學專業，農業院校培養的農學專業學生多數也不愿意到農村就業。所以，人才培養模式的調整，課程的優化與能力的培養，只能解決“供”的問題；而農村人才市場需求疲軟、競爭力弱的問題和文化阻隔，屬于“需”的問題，目前需要依靠政府。政府的支持應體現在兩個方面。一是進行人才補貼，由于“三農”問題的特殊性，政府在“三農”領域有著相當的財政投入，今后應在農村人才和人力資源建設方面加大財政支持力度，為農學專業人才到鄉村就業提供某種形式的補貼，解決市場所不能解決的問題。主要對需方進行補貼，以提高補貼的效率。二是進行輿論引導，破除社會對“農”的偏見，為更多農學類專業人才到農村就業提供精神支持。三是政府與地方農業院校共同建立招生、培養及就業的新機制，讓學生在校期間就能樹立和形成志愿到農村實現就業并服務新農村建設，從而真正實現讓農學專業人才在農村能夠“用得上”，“留得住”。